Une seule réponse par question. Réponds, puis fais corriger ta fiche en classe.
Réponds à toutes les questions, puis découvre ton pourcentage de bonnes réponses sur cette partie.
Quatre élèves ont testé quatre échantillons différents. Voici leurs observations :
| Échantillon | Sulfate de cuivre anhydre | Eau de chaux |
|---|---|---|
| A | devient bleu | reste limpide |
| B | reste blanc | devient trouble |
| C | devient bleu | devient trouble |
| D | reste blanc | reste limpide |
a. Pour chaque échantillon, indique s'il contient de l'eau et/ou du dioxyde de carbone, en justifiant à partir des observations.
b. Un élève affirme : « l'échantillon D ne contient rien d'intéressant, l'expérience a échoué ». Explique pourquoi son affirmation est incorrecte.
c. L'échantillon C pourrait correspondre à de l'air expiré (haleine). Justifie cette hypothèse.
Un élève verse quelques gouttes d'un liquide inconnu sur du sulfate de cuivre anhydre : la poudre reste blanche. Il verse ensuite ce même liquide dans de l'eau de chaux : elle devient trouble. Rédige la conclusion de cette expérience (2 à 3 phrases), en citant les espèces chimiques présentes ou absentes.
Cette grille indique la compétence du programme évaluée par chaque partie — elle ne donne aucune réponse. À utiliser par le professeur pour le positionnement dans le livret scolaire, ou par l'élève pour comprendre ce qui est attendu.
| Partie | Ce qu'elle évalue | Compétence travaillée | Domaine du socle |
|---|---|---|---|
| Partie 1 — QCM | Vocabulaire et tests caractéristiques étudiés en cours | S'approprier des outils et des méthodes | 2 |
| Partie 2 — Exploiter des résultats | Interpréter un résultat expérimental | Pratiquer des démarches scientifiques | 4 |
| Partie 3 — Rédaction | Interpréter un résultat expérimental, rédiger une conclusion argumentée | Pratiquer des démarches scientifiques · Pratiquer des langages | 1, 4 |