Une seule réponse par question. Réponds, puis fais corriger ta fiche en classe.
Réponds à toutes les questions, puis découvre ton pourcentage de bonnes réponses sur cette partie.
On mélange de l'eau et de la terre dans un bécher, puis on observe ce qui se passe au cours du temps :
| Étape | Observation |
|---|---|
| Juste après agitation | Eau trouble, particules réparties dans tout le bécher |
| Après 5 minutes de repos | Eau claire au-dessus, dépôt de terre au fond |
| Après filtration de l'eau claire décantée | Filtrat parfaitement limpide ; quelques dernières particules retenues sur le filtre |
a. Pourquoi la partie supérieure du bécher devient-elle claire après quelques minutes de repos ?
b. Pourquoi utilise-t-on la filtration après la décantation, alors que l'eau semblait déjà claire ?
c. Cette eau filtrée est-elle potable (buvable sans danger) ? Justifie ta réponse.
Une usine veut installer un système pour rendre potable de l'eau prélevée dans une rivière proche. Explique, en rédigeant 3 à 4 phrases, quelles techniques de séparation elle devrait utiliser, et dans quel ordre, en justifiant tes choix.
Cette grille indique la compétence du programme évaluée par chaque partie — elle ne donne aucune réponse. À utiliser par le professeur pour le positionnement dans le livret scolaire, ou par l'élève pour comprendre ce qui est attendu.
| Partie | Ce qu'elle évalue | Compétence travaillée | Domaine du socle |
|---|---|---|---|
| Partie 1 — QCM | Vocabulaire et techniques de séparation étudiées | S'approprier des outils et des méthodes | 2 |
| Partie 2 — Exploiter des résultats expérimentaux | Choisir et justifier une technique de séparation adaptée | Pratiquer des démarches scientifiques | 4 |
| Partie 3 — Rédaction | Argumenter à l'écrit un raisonnement scientifique | Pratiquer des langages | 1 |