Une seule réponse par question. Réponds, puis fais corriger ta fiche en classe.
Réponds à toutes les questions, puis découvre ton pourcentage de bonnes réponses sur cette partie.
On ajoute progressivement du sel dans 25 mL d'eau, en agitant après chaque ajout. Voici les observations obtenues :
| Masse de sel ajoutée (cumulée) | Observation |
|---|---|
| 5 g | Entièrement dissous |
| 10 g | Entièrement dissous |
| 15 g | Entièrement dissous |
| 18 g | Entièrement dissous |
| 20 g | Cristaux non dissous visibles au fond |
a. D'après ce tableau, quelle est la masse maximale de sel totalement dissoute dans les 25 mL d'eau ?
b. Comment qualifie-t-on la solution obtenue après l'ajout de 20 g de sel ?
c. Si on réalisait la même expérience avec 50 mL d'eau (deux fois plus), penses-tu que la masse maximale de sel dissous serait la même, plus grande ou plus petite qu'avec 25 mL ? Justifie.
On te donne un flacon contenant un liquide inconnu. Explique, en rédigeant 3 à 4 phrases, quelle expérience simple tu pourrais réaliser en classe pour savoir s'il s'agit d'un corps pur ou d'un mélange de deux liquides miscibles.
Cette grille indique la compétence du programme évaluée par chaque partie — elle ne donne aucune réponse. À utiliser par le professeur pour le positionnement dans le livret scolaire, ou par l'élève pour comprendre ce qui est attendu.
| Partie | Ce qu'elle évalue | Compétence travaillée | Domaine du socle |
|---|---|---|---|
| Partie 1 — QCM | Vocabulaire des mélanges et corps purs | S'approprier des outils et des méthodes | 2 |
| Partie 2 — Exploiter des résultats expérimentaux | Exploiter des mesures de miscibilité et de solubilité | Pratiquer des démarches scientifiques | 4 |
| Partie 3 — Rédaction | Argumenter à l'écrit un raisonnement scientifique | Pratiquer des langages | 1 |